söndag 28 augusti 2011

Kärlek...

Kärlek…

Jag älskar dig
inte bara för vad du är
men för vad jag är
när jag är med dig.

Jag älskar dig
inte endast för vad
du har gjort av dig själv
utan för vad du gör av mig.

Jag älskar dig
för det stycke av mig
som du lockar fram.
Jag älskar dig
för att du lägger din hand
på mitt överfyllda hjärta
och blundar för
alla löjliga, svaga ting
som du trots allt
suddigt förnimmer där
och för att du drar fram i ljuset
alla de underbara egenskaper
som ingen annan sökt
tillräckligt länge för att finna.

Jag älskar dig
för att du hjälper mig att göra
av all bråte i mitt liv
inte ett värdshus
utan ett tempel
av mitt arbete
av varje min dag
inte en skamfläck
utan en sång.

Jag älskar dig
därför att du gjort
mer än någon trosbekännelse
kunnat göra
och mer än något öde
kunnat skapa för att ge mig lycka.

Du har gjort det
utan minsta beröring
utan ett ord
utan ett tecken.
Du har gjort det
genom att vara dig själv.

Kanske det är det
som menas med en vän
när allt kommer omkring.

Av Roy Croft (1905-1980)       

lördag 27 augusti 2011

Sådan är kärleken.

Den kommer fågelvägen,
och vi förstår,
att vi har inget val.
Vi måste ta emot den
som man tar emot en ängel,
som plötsligt landar
i vår tåredal,
vi måste ta emot den
som man tar emot en sägen
och tro med samma tro,
som barnet har.

Sådan är kärleken
vi ville välja
- men hade inget val.

(Bo Setterlind. 1923 - 1991.)

tisdag 23 augusti 2011

Nekrolog över ett troll från pedagogikens barndom.

Fick höra att en av mina lärare från mina första år i grundskolan, har gått ur tiden.
Jag var 9 år när hon blev min klassföreståndare. 
Ett år tidigare hade man utan att fråga varken mig eller min tvillingsyster eller ens våra föräldrar, separerat oss åt.
Hon deporterades till en "hjälpskola", som det hette då i 1970 talets Finland.

Syrran fick selektiv mutism, men det är ett annat kapitel. *

Jag har flera tydliga minnen av lärarinnan. Matematik och gymnastik gick ut på att bryta ned min självkänsla.
Först efter 40 år har jag fått min självkänsla... jag har i ärlighetens namn inte vetat vad självkänsla är för något.
Lärarinnan kom att bli betydande i missgynnandet av det som små barn borde bygga upp. Självkänslan, att duga och klara av uppgifter på egenhand. Det lägger grunden för resten av livet, präglar en som person.

Hon var min klassföreståndare i 1½ år. Jag minns tydligt flera episoder från den här tiden.
Hon gav mig bestående minnen, jag var ett barn.

Det hände att hon skrek så det skar i öronen åt hela klassen. Alla barnen blev rädda.
Under en matematik lektion när jag som vanligt inte förstod något av sifferkombinationerna. Blev lärarinnan nervös när jag inte förstod vad hon upprepade gånger förklarade för mig framme vid tavlan. Kom hon fram till mig och förklarade i min mattebok i stället.
Då var jag så tillintetgjord redan, att jag inte fick ett ljud över mina läppar. Då skrek hon igen. Hela klassen teg, medan de på egenhand löste mattetalen i sina böcker. Jag trodde på riktigt att hon skulle slå mig med pekpinnen över fingrarna.

Jag gick ofta ensam för mig själv på skolgården under rasterna. Då brukade hon komma fram till mig och försökte få mig att leka tillsammans med de andra stojande, skrikande, vilda ungarna.
Där på skolgården försökte hon få kontakt med de fåordiga barnet, hon själv skrämt till tystnad.
Men hon hade inte mitt förtroende.
Skolan var de osaligas straffort. Jag ville helst slippa därifrån...

Gymnastiken, ja... Vi skulle nästan jämt spela "fyramål." (Brännboll) Man skulle träffa en boll med ett bollträ. Sedan skulle man springa till olika mål, som var ringar ritade i skolgårdens sand. Jag träffade aldrig bollen med bollträet.
Lärde mig aldrig heller spelreglerna, även om man ansträngde sig att göra dem tydliga enkom för mig. Alla skrek och jag var ett förvirrat barn som inte ville vara där överhuvudtaget.
Lärarinnan gav mig inget alternativ. Tvingade mig att medverka i fyramål.
Naturligtvis försökte jag göra allt för att slippa gymnastiken, men lärarinnan såg till att jag inte slapp undan.

Man skulle stå utanför omklädningsrummet om man inte kunde delta i gymnastiken, med en giltig förklaring.
De andra barnen kom alltid och retade och plågade mig, när jag tog modet till mig och ställde mig där.
Det tog en stund innan lärarinnan dök upp och övertalade det chanslösa barnet, att ändå medverka i gymnastiken.

Till min glädje bröt jag armen i vinterhalkan. I 3 veckor var jag gipsad och befriad från gymnastiken. En tid efter att gipset tagits bort, skulle jag inte delta i gymnastiken, hade läkaren sagt.
Jag utökade de gångerna.

Det sista minnet jag har av lärarinnan. Var när jag efter höstterminen i 4:an slutade i den skolan och flyttade till hjälpskolan var min tvillingsyster gick.
Lärarinnan stod då i dörren till skolans huvudentré och sade till mig och min mamma att hjälpskolan inte kommer att passa mig och mina behov.

Under tiden jag hade henne som klassföreståndare hade mamma gjort oförbätterliga försök att väcka lärarinnans uppmärksamhet. Mamma frågade henne om jag kunde få slippa gymnastiken. Men gensvaret blev att man inte ska lära barn att ljuga och besparas det som ändå är nödvändigt i deras fostran.

Utan tvekan var hon en betydelsefull början till hur komplicerat mitt liv skulle komma att bli.
Jag är inte bitter, jag har kämpat i hård motvind i alltför många år.
Men jag har vunnit en personlig seger som ingen kan ta ifrån mig! Jag är i dag ett levande exempel på att de mörkaste mörker kan vända till en mästerlig seger.

Det jag i dag skriver om, skriver jag inte utan att gråta en skvätt. Men kom i håg, att det inte är synd om en som ensam utan utomstående hjälp, tagit sig igenom eldstormar och vattenmassor!
*   http://habilitering.nu/gn/opencms/web/AF/Vad_ar_autism/diagnoskriterier_for_andra_diagnoser/dsm_selektiv_mutism/index.html?showNotes=1

torsdag 4 augusti 2011

Våld föder våld vid problemskapande beteende.

Hej Det finns en bok som heter "Problemskapande beteende vid utvecklingsmässiga funktionshinder." ( Bo Hejlskov.)  Som handlar om låg-affektivt bemötande.
Jag har tänkt skriva mer om det med egna ord.

Det som skapar problem i samspelet med personer med AS, ADHD. Är omgivningens bemötande attityder.

Vi har i dag ett språk att använda oss av när vi skall kommunicera. Då skall vi lära oss att använda det också.

När ett barn eller vuxen har ett utåtagerande beteende. Gäller det att inte försöka aggressivt stävja den personen.
Våld föder våld!
Vi har ju ett språk vi kan använda som verktyg i kommunikationen, inte sant!?
Går vi emot personen som vi upplever att har ett problemskapande beteende. Häller vi inte bara bensin på elden. Vi förstör chanserna till att skapa ett förtroende. Chanserna till att relationen till den andre skall kunna läka och växa.

Som psykologen Bo Hejlskov beskriver i sin bok, är det omgivningens bemötande attityd som grundar sig på okunskap, som är det som skapar problem.

Tror man att ett barn eller vuxen med utåtagerande beteende, kan skärpa sig om man brukar våld. Då är man kvar på stenåldern!

En felaktig attityd smittar lätt och personer med neuropsykiatriska svårigheter, känner inget förtroende för en. Och gör sitt yttersta för att undvika en.

Det som behövs är mer kunskap om NPF = Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Kunskap om att hur dessa personer fungerar. Så att man förstår varför de gör som de gör.
Att försöka anpassa sig till normen om man skärper sig. Visar ju att man inte ser personer med AS/ADHD för den som den är.

Ingen med AS/ADHD skall behöva anpassa sig. Det är omgivningens attityder som skall anpassa sig.

Om man tror att AS/ADHD måste tvingas anpassa sig, för att de annars kan bli utstötta. Målar man fan på väggen och har bara hindren för ögonen och inte möjligheterna.

Att nödgas anpassa sig till "normen", är garanti för främjandet av psykisk ohälsa.


Rekommenderade bokkällor:
"Problemskapande beteende vid utvecklingsmässiga funktionshinder." Av; Bo Hejlskov.

"Ta fram kraften inom dig" Av; Susanne Pettersson. ( Om kommunikologins nycklar.)